Este número incluye los siguientes reportes de investigación: 1. Conductas no éticas en la investigación científica desde la mirada de investigadores consolidados e investigadores en formación. Autores: María del Carmen De la Luz... more
Este número incluye los siguientes reportes de investigación:
1. Conductas no éticas en la investigación científica desde la mirada de investigadores consolidados e investigadores en formación. Autores: María del Carmen De la Luz Lanzagorta, Juan Martín López Calva y Martha Leticia Gaeta González. Disponible: https://goo.gl/5wd8e1
2. Valores y cultura de paz con la música: Sistematización de experiencias. Autora: Haydee Socorro Sánchez. Disponible: https://goo.gl/MGvwkj
3. La dignidad humana a partir del discurso de estudiantes universitarios. Un análisis desde el personalismo de Mounier, Maritain y Wojtyla. Autora: Daisy Magaly Rojas Narváez. Disponible: https://goo.gl/LsisfR
4. Ethos docente y convivencia pacífica en una escuela primaria. Autores: Alfonso Luna Martínez y Cecilia Navia Antezana. Disponible: https://goo.gl/9yMqoU
5. El instructor y facilitador de las Instituciones Salesianas frente a la cultura de la vida. Autor: Miguel Ángel Macías-Bayona. Disponible: https://goo.gl/zdrjpZ
También se incluye en este número el ensayo de Eddy Dominguez: El sentido ético de la evaluación educativa. Disponible: https://goo.gl/WrcWyc
1. Conductas no éticas en la investigación científica desde la mirada de investigadores consolidados e investigadores en formación. Autores: María del Carmen De la Luz Lanzagorta, Juan Martín López Calva y Martha Leticia Gaeta González. Disponible: https://goo.gl/5wd8e1
2. Valores y cultura de paz con la música: Sistematización de experiencias. Autora: Haydee Socorro Sánchez. Disponible: https://goo.gl/MGvwkj
3. La dignidad humana a partir del discurso de estudiantes universitarios. Un análisis desde el personalismo de Mounier, Maritain y Wojtyla. Autora: Daisy Magaly Rojas Narváez. Disponible: https://goo.gl/LsisfR
4. Ethos docente y convivencia pacífica en una escuela primaria. Autores: Alfonso Luna Martínez y Cecilia Navia Antezana. Disponible: https://goo.gl/9yMqoU
5. El instructor y facilitador de las Instituciones Salesianas frente a la cultura de la vida. Autor: Miguel Ángel Macías-Bayona. Disponible: https://goo.gl/zdrjpZ
También se incluye en este número el ensayo de Eddy Dominguez: El sentido ético de la evaluación educativa. Disponible: https://goo.gl/WrcWyc
Research Interests:
Resumen: En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, que a la vez son estudiantes de posgrado, de seis instituciones de educación superior de dos países de América Latina: Venezuela y México. La... more
Resumen:
En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, que a la vez son estudiantes de posgrado, de seis instituciones de educación superior de dos países de América Latina: Venezuela y México. La información se recopiló por medio de un cuestionario de actitudes y opiniones sobre valores profesionales
(Hirsch, 2005), al cual se le incorporaron adecuaciones para explorar a profesionales del campo de la educación (Navia y Hirsch, 2013). Presentamos el análisis de las respuestas que 250 participantes del estudio dieron a la pregunta abierta Indique los que a su juicio son los cinco rasgos más significativos de ser un buen docente. En la presente década ambos países han promovido reformas educativas en las que se delimitan y difunden formas discursivas sobre lo que se considera que son y hacen los profesores. Encontramos que si bien está presente un discurso del ideal de la profesión, este se convierte en un marco de tensión entre las regulaciones que impulsan los estados y los significados que los sujetos atribuyen y esperan respecto a lo que caracteriza sus competencias y prácticas.
Abstract
In this article we analyze what it is “to be a good teacher” for professors,
that at the same time are higher education graduate students, in six institutions in two Latin America countries: Venezuela and Mexico. The information was gathered through a questionnaire about attitudes and opinions about professional values (Hirsch, 2005). We made some changes to be able to find out about this theme with professionals in
the field of education (Navia & Hirsch, 2013). We will present the results obtained with 250 participants in this research to the following open question: Which are the more significant features about being a good teacher. In this decade both countries have promoted educational reforms that present and spread discursive forms about what professors
should be and do. We found that there is an ideal discourse of the profession and that this situation generates a tension problem between the regulations from the two nations and the meaning that the subjects attribute and hope about their competencies and practices.
En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, que a la vez son estudiantes de posgrado, de seis instituciones de educación superior de dos países de América Latina: Venezuela y México. La información se recopiló por medio de un cuestionario de actitudes y opiniones sobre valores profesionales
(Hirsch, 2005), al cual se le incorporaron adecuaciones para explorar a profesionales del campo de la educación (Navia y Hirsch, 2013). Presentamos el análisis de las respuestas que 250 participantes del estudio dieron a la pregunta abierta Indique los que a su juicio son los cinco rasgos más significativos de ser un buen docente. En la presente década ambos países han promovido reformas educativas en las que se delimitan y difunden formas discursivas sobre lo que se considera que son y hacen los profesores. Encontramos que si bien está presente un discurso del ideal de la profesión, este se convierte en un marco de tensión entre las regulaciones que impulsan los estados y los significados que los sujetos atribuyen y esperan respecto a lo que caracteriza sus competencias y prácticas.
Abstract
In this article we analyze what it is “to be a good teacher” for professors,
that at the same time are higher education graduate students, in six institutions in two Latin America countries: Venezuela and Mexico. The information was gathered through a questionnaire about attitudes and opinions about professional values (Hirsch, 2005). We made some changes to be able to find out about this theme with professionals in
the field of education (Navia & Hirsch, 2013). We will present the results obtained with 250 participants in this research to the following open question: Which are the more significant features about being a good teacher. In this decade both countries have promoted educational reforms that present and spread discursive forms about what professors
should be and do. We found that there is an ideal discourse of the profession and that this situation generates a tension problem between the regulations from the two nations and the meaning that the subjects attribute and hope about their competencies and practices.
Research Interests:
In Mexico, teachers that instruct in primary and secondary levels of education are increasingly being evaluated by international and national policies and are being harshly judged by different social agents, such as mass communication... more
In Mexico, teachers that instruct in primary and secondary levels of education are increasingly being evaluated by international and national policies and are being harshly judged by different social agents, such as mass communication media, public opinion, parents and entrepreneurs. Our country is continually evaluated and compared with other countries and has been located with very low levels of educational achievement. To attend this problem the government has proposed continual educational reforms that include diverse types of evaluation of schools, students, teachers and the institutions that are in charge of the preparation of the future teachers. However,
these processes of actualization and reform haven’t been articulated and there have been important changes in the labor conditions of these professionals, which has created great
uncertainty. With an interview guide applied to 43 teachers, we found that teachers are interested in: a better cognitive knowledge and actualization; an approach to norms,
rules and codes about values and ethical themes; the consequences of their decisions; the importance of team work and personal relations and communication. They consider themselves a behavioral model for their students and propose several ways to face the increasing uncertainty.
these processes of actualization and reform haven’t been articulated and there have been important changes in the labor conditions of these professionals, which has created great
uncertainty. With an interview guide applied to 43 teachers, we found that teachers are interested in: a better cognitive knowledge and actualization; an approach to norms,
rules and codes about values and ethical themes; the consequences of their decisions; the importance of team work and personal relations and communication. They consider themselves a behavioral model for their students and propose several ways to face the increasing uncertainty.
Research Interests:
El escenario educativo actual y sus tensiones sociales exigen cada día avanzar sobre el desarrollo de propuestas que permitan contemplan al sujeto y sus necesidades. Esta obra es el fruto de un arduo trabajo dedicado a la promoción de la... more
El escenario educativo actual y sus tensiones sociales exigen cada día avanzar sobre el desarrollo de propuestas que permitan contemplan al sujeto y sus necesidades. Esta obra es el fruto de un arduo trabajo dedicado a la promoción de la fácil lectura como herramienta de movilidad social.
Research Interests:
Se presenta un avance de la investigación “Ética profesional en la formación de profesores”, en el que se caracterizan valores ético-profesionales de profesores de Escuelas Normales en México. La información se recopiló por medio de un... more
Se presenta un avance de la investigación “Ética profesional en la formación de profesores”, en el que se caracterizan valores ético-profesionales de profesores de Escuelas Normales en México. La información se recopiló por medio de un cuestionario (tomando como sustento la Escala de actitudes sobre Ética Profesional, Hirsch, 2005a) que integraba las competencias cognitivas, sociales, éticas, afectivo-emocionales y técnicas. Entre los hallazgos destacan la presencia de actitudes y creencias positivas elevadas en torno a las competencias éticas. Sin embargo, se observan indicios de la existencia de una relación instrumental con la profesión, basada en el éxito y los beneficios propios; de una valoración débil de las competencias técnicas y cognitivas, que son la base del ejercicio profesional de los profesores, y aún más, de una débil valoración del compañerismo y relaciones.
Research Interests:
El artículo presenta los resultados de una investigación cuya finalidad fue formular algunas hipótesis en torno a la pregunta ¿Cuáles son los principales rasgos de la ética profesional del profesor normalista y cómo se ha configurado... more
El artículo presenta los resultados de una investigación cuya finalidad fue formular algunas hipótesis en torno a la pregunta ¿Cuáles son los principales rasgos de la ética profesional del profesor normalista y cómo se ha configurado esta? Es un trabajo exploratorio porque la población de la que nos ocupamos no ha sido objeto de estudio en este aspecto. Los datos se obtuvieron de una selección de documentos oficiales (infor- mes y planes de gobierno, leyes y programas oficiales) y de las respuestas que dieron pro- fesores de las normales a una pregunta abierta sobre los rasgos de un buen profesional. Empleando algunas herramientas del análisis del discurso (Torfing, Laclau y Foucault), trabajamos los datos para sacar a la luz los elementos centrales de la ética del profesor de normales y la manera en la que esta se fue configurando. Encontramos una ética que revela tensiones y ha sido configurada por sedimentaciones, resistencias y olvidos u omisiones. De ser confirmadas las hipótesis que planteamos, se trata de una ética que debería ser revisada autocríticamente por los propios profesores de las escuelas normales.
Research Interests:
Planteándonos como objetivo comprender los significados y sentidos que tiene el acompañamiento para los asesores de preescolar y su contribución a la configuración de su identidad profesional, esta investigación —de corte comprensiva y... more
Planteándonos como objetivo comprender los significados y sentidos que tiene el acompañamiento para los asesores de preescolar y su contribución a la configuración de su identidad profesional, esta investigación —de corte comprensiva y cualitativa con enfoque narrativo— encontró que el dispositivo de acompañamiento que el sistema educativo ha ofrecido para los asesores técnicos pedagógicos en el nivel de preescolar puede contribuir a construir una identidad profesional, pero no puede producirla ni fundarla, pues ésta se realiza en el marco de factores socioprofesionales, políticos y económicos que favorecen u obturan dicha identidad.
Research Interests:
This article provides theoretical and empirical elements about professional ethical dilemmas derived from the Research Project about Professional Ethics developed in the National Autonomous University of Mexico (UNAM). In the first part,... more
This article provides theoretical and empirical elements about professional ethical dilemmas derived from the Research Project about Professional Ethics developed in the National Autonomous University of Mexico (UNAM). In the first part, we introduce some theoretical elements such as ethical dilemmas, non ethical behaviour, the three types of mediations that influence the behaviour of professionals in their workplace and the principles and rules of professional ethics. In the second part, we discuss the empirical information from the answers to an open ended interview applied to the forty graduate program coordinators in UNAM and fourteen professors from three Universities in Valencia in Spain: University of Valencia, Polytechnic University of Valencia and Catholic University of Valencia “Saint Vincent Martyr”.
Research Interests:
El objetivo del artículo es presentar el proceso y algunos de los resultados de investigación sobre ética profesional de dos universidades mexicanas: la Universidad Nacional Autónoma de México, con el Proyecto de investigación sobre Ética... more
El objetivo del artículo es presentar el proceso y algunos de los resultados de investigación sobre ética profesional de dos universidades mexicanas: la Universidad Nacional Autónoma de México, con el Proyecto de investigación sobre Ética Profesional y la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, con el proyecto Ética Profesional en la Formación de Profesores. En las dos investigaciones se compartieron elementos significativos: los objetivos, el marco teórico, el considerar como sujetos de estudio a estudiantes del nivel de posgrado, un instrumento de recopilación de información y la metodología de análisis. Encontramos una fuerte presencia de las Competencias Cognitivas y Éticas, aunque uno de los rasgos de las Éticas “Prestar el mejor servicio a la sociedad” obtuvo un bajo porcentaje. Se localizaron importantes contradicciones en relación a los rasgos de “Formación continua”, “Ser trabajador” y “Respeto”.
Research Interests:
LECTURA PARA TODOS EL APORTE DE LA FÁCIL LECTURA COMO VÍA PARA LA EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES